CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v školskom vzdelávacom programe

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania vychádzajú zo školského zákona a ŠVP a od nových prístupov k vzdelávaniu. Vychádzajú z potreby rozvíjať potenciál každého žiaka vo všetkých oblastiach jeho rozvoja. Zákon o výchove a vzdelávaní /Školský zákon/ bol schválený v Národnej rade SR 22. mája 2008, zároveň prináša novely zákonov, ktoré sa týmto zákonom novelizovali v jednotlivých článkoch. Tento zákon ustanovuje :

- princípy, ciele, podmienky, rozsah, obsah, formy a organizáciu výchovy a vzdelávania v školách a v školských zariadeniach, stupne vzdelania, prijímanie na výchovu a vzdelávanie, ukončenie výchovy a vzdelávania, poskytovanie odbornej výchovno-poradenskej a terapeuticko- výchovnej starostlivosti,

• dĺžku a plnenie povinnej školskej dochádzky,

• vzdelávacie programy na štátnej úrovni a výchovno-vzdelávacie programy na školskej úrovni,

• sústavu škôl a školských zariadení,

• práva a povinnosti rodičov alebo inej fyzickej osoby, ktorá má dieťa zverené do osobnej starostlivosti alebo do pestúnskej starostlivosti na základe rozhodnutia súdu, alebo práva a povinnosti zástupcu zariadenia, v ktorom sa vykonáva ústavná starostlivosť, výchovné opatrenia alebo ochranná výchova, výkon väzby alebo výkon trestu odňatia slobody.

 

Výchova a vzdelávanie podľa tohto zákona je založená na princípe:

• bezplatnosti vzdelania,

• rovnoprávnosti prístupu k výchove a vzdelávaniu so zohľadnením výchovno – vzdelávacích potrieb jednotlivca a jeho spoluzodpovednosti za svoje vzdelávanie,

• zákazu všetkých foriem diskriminácie a obzvlášť segregácie,

• rovnocennosti a neoddeliteľnosti výchovy a vzdelávania vo výchovno– vzdelávacom procese,
• celoživotného vzdelávania,

• výchovného poradenstva,

-	slobodnej voľby vzdelávania s prihliadnutím na očakávania a predpoklady detí
	a žiakov v súlade s možnosťami výchovno-vzdelávacej sústavy,
-	zdokonaľovania procesu výchovy a vzdelávania podľa výsledkov	dosiahnutých
	v oblasti vedy, výskumu a vývoja,
-	prípravy na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu	porozumenia

a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,

• kontroly a hodnotenia kvality výchovy a vzdelávania a kvality výchovno– vzdelávacej sústavy,

• integrácie výchovno-vzdelávacej sústavy SR do európskeho vzdelávacieho priestoru so zreteľom na vlastné skúsenosti a tradície,

• posilnenia výchovnej stránky výchovno -vzdelávacieho procesu prostredníctvomvšetkých vyučovacích predmetov, ale aj špecifickými výchovnými zamestnaniami zameranými na rozvoj citov a emócií, motivácie a záujmov, socializácie a komunikácie, sebakontrolu a sebariadenie, na mravné hodnoty a tvorivosť,

• vyváženého rozvoja všetkých stránok osobnosti dieťaťa a žiaka v školskom vzdelávaní,

• zákazu poskytovania alebo sprístupňovania informácií alebo zneužívania informačných prostriedkov , ktoré by mohli viesť k narušovaniu mravnosti alebo k podnecovaniu k národnostnej, rasovej, etnickej nenávisti alebo k ďalšímformám intolerancie,

-     zákazu používania všetkých foriem telesných trestov a sankcií vo výchove a vzdelávaní.

Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť dieťaťu alebo žiakovi:

• získať vzdelanie podľa tohto zákona,

• získať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilostí, využívanie IKT, komunikácie v materinskom jazyku a cudzom jazyku,matematickej gramotnosti, kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, získať sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské a kultúrne kompetencie,

• ovládať aspoň dva cudzie jazyky a vedieť ich používať,

-     naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať ich riešenie a vedieť ich riešiť,

• rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké, psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a vedieť ich využívať na praktických cvičeniach,

• posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k svojej vlastnej kultúre,

• získavať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám,

• pripravovať sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti,

• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,

• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie /zdravá výživa/, chrániť životné prostredie, všeľudské etické hodnoty,

• získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

 

Výchova a vzdelávanie v základnej škole sa uskutočňuje podľa výchovno - vzdelávacích programov :

• výchovno - vzdelávací program pre školy / vzdelávací program /,

• výchovno-vzdelávací program pre školské zariadenie/ výchovný program vypracovaný pre výchovnú činnosť v ŠKD /.
•  

Žiakom  ZŠ ( deťom občanov SR ) môže riaditeľka školy povoliť plniť povinnú školskú dochádzku vzdelávaním v školách mimo územia SR , na základe vydaného rozhodnutia.

Vzdelávací program:

• štátny vzdelávací program /ŠVP/ pre základné školy vymedzuje povinný obsah výchovy a vzdelávania na získanie kompetencií. Štátny vzdelávací program vydáva a zverejňuje MŠ Slovenskej republiky,

• školský vzdelávací program je základný dokument školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v škole.

 

Školský vzdelávací program ZŠ – Grundschule v Gelnici „ Vzdelávajme sa moderne a hravo“ / ďalej ŠkVP/ je vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa Školského zákona a v súlade s príslušným štátnym vzdelávacím programom. Všetky uvedené ciele nás v školskom vzdelávacom programe vedú k základnému cieľu, čo je jednou z priorít, k podstate výchovno-vzdelávacieho procesu a to k utváraniu profilu žiaka, ktorý chceme vo výchovno- vzdelávacom procese dosiahnuť.

Profil absolventa primárneho stupňa vzdelávania

Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Získal základy používania štátneho a cudzieho jazyka, osvojenie účinných techník celoživotného učenia sa  pre rozvíjanie spôsobilostí. Má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

5. sociálne komunikačných spôsobilostiach – sa vyjadruje  súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou, rozumie rôznym typom textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie, dokáže na ne adekvátne reagovať, na základnej úrovni využíva technické prostriedky, rešpektuje kultúrnu rozmanitosť, v cudzích jazykoch je schopný porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej komunikácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

• spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia – používať základné matematické myslenie,

• spôsobilosť v oblasti informačnej a komunikačnej technológie – vie používať tieto technológie pri vyučovaní a učení sa, dokáže komunikovať pomocou elektronických médií, vie používať kreslenie a písanie na počítači,

• spôsobilosť učiť sa učiť sa – získava schopnosť sebareflexie, vyberá a hodnotí získané informácie, zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu,

• spôsobilosť riešiť problémy – vníma a sleduje problémové situácie v škole aj v svojom najbližšom okolí, pri riešení problémov využíva rôzne informácie, pokúša sa problémy  a konflikty riešiť primeraným spôsobom,

• osobné, sociálne a občianske spôsobilosti – kontroluje vlastné konanie, uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje, ochotne prijíma nové nápady, podieľa sa na vytváraní sociálno – emočnej klímy v triede,

• spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry – dokáže sa vyjadrovať  na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti, pozná pravidlá spoločenského kontaktu, je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

 

Podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň ZŠ žiak získa primárne vzdelanie. Na vysvedčení vo štvrtom ročníku sa do doložky uvedie : „ Žiak získal primárne vzdelanie.“

Absolvent programu  primárneho vzdelávania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupninižšieho sekundárneho vzdelávania.

Začlenenému žiakovi so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami  sa v doložke na vysvedčení uvedie: „ Žiak sa vzdelával podľa individuálneho vzdelávacieho programu“.

Profil absolventa nižšieho sekundárneho vzdelávania

Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu primárneho vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

Spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa

• uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
• dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií, uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
• dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať.

 

Sociálne komunikačné spôsobilosti

• dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav vzhľadom na situáciu a účel uplatnenia,
• efektívne využíva dostupné informačno – komunikačné technológie,
• vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk,
• dokáže primerane komunikovať v materinskom jazyku a dvoch cudzích jazykoch.

 

Spôsobilosť uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

• používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
• používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky ),
• používa základy prírodovedeckej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov.

 

  Spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií

• má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
• používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
• dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
• je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
• dokáže využívať IKT pri vzdelávaní.

 

  Spôsobilosť riešiť problémy

• uplatňuje vhodné metódy založené na analyticko – kritickom a tvorivom myslení,
• je otvorený získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov,
• formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
• dokáže spoznávať v jednotlivých riešeniach ich klady a zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
• má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov.

 

  Spôsobilosti občianske

• uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva,
• uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
• vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
• uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam,

• prispieva k naplneniu práv iných, je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
• má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská,
• aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia.

 

 Spôsobilosti sociálne a personálne

• dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť / nezávislosť ako člen celku /,
• vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
• osvojuje si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine,
• uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, dokáže tvorivo prispievať pri dosahovaní spoločných cieľov,
• dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziľudských vzťahoch.

 

Spôsobilosti pracovné

• dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy,
• kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
• je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
• chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní a uplatnení,
• dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach.

 

Spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

• dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote.

 

Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
• dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a celej spoločnosti,
• cení si a rešpektuje umenie a kultúrne a historické tradície,
• pozná pravidlá spoločenského kontaktu ( etiketu ),
• správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,
• je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

 

Podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň ZŠ získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované ZŠ. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: „ Žiak získal nižšie stredné vzdelanie. „ 

Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v základnej škole sa na vysvedčení uvedie, koľko rokov povinnej školskej dochádzky splnil. V doložke sa uvedie „Žiak splnil.......rokov povinnej školskej dochádzky“.

Začlenenému žiakovi so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami  sa v doložke na vysvedčení uvedie: „ Žiak sa vzdelával podľa individuálneho vzdelávacieho programu“.

Úroveň rozvinutia kľúčových kompetencií primerané veku v ISCED 1, ISCED 2

ISCED 1

• má osvojené základy schopností sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
• uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov,
• vyberá a hodnotí získané informácie,
• spracováva ich a využíva vo svojom učení a iných činnostiach,
• uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok. 
• ISCED 2

• uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
• dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií, uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
• dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať.

 

Sociálne komunikačné kompetencie

ISCED 1 - kľúčové kompetencie

• vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
• dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležité reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
• uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, s učiteľmi, s rodičmi a ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
• rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie, vie na ne adekvátne reagovať,
• na základnej úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie,
• chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
• v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty týkajúce sa bežných životných situácií.

 

ISCED 2 – kľúčové kompetencie

• dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav vzhľadom na situáciu a účel uplatnenia,
• efektívne využíva dostupné informačno – komunikačné technológie,
• vie prezentovať seba a výsledky práce na verejnosti, používa odborný jazyk,
• dokáže primerane komunikovať v materinskom a dvoch cudzích jazykoch,
• chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti.

 

Kompetencia matematického a prírodovedeckého myslenia, schopnosť poznávať v oblasti vedy a techniky

ISCED 1

• používa základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov
  5. každodenných situáciách,
• je schopný ( na rôznych úrovniach ) používať matematické modely logického
  1. priestorového myslenia a prezentácie ( vzorce, modely ),

• je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácií poznatkov.

ISCED 2

• používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
• používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie ( vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky ),
• používa základy prírodovedeckej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov.

 

Kompetencie informačných a komunikačných technológií

ISCED 1

• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
• ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,
• dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,

• dokáže aktívne vyhľadávať informácie na internete,
• vie používať rôzne vyučovacie programy,
• získa základy algoritmického myslenia,
• uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
• vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a informačno – komunikačných technológií.

ISCED 2

• má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
• používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
• dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
• je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
• dokáže využívať IKT pri vzdelávaní.

 

Kompetencia riešiť problémy

ISCED 1

• vníma a sleduje problémové situácie v škole a svojom najbližšom okolí,
• adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia zo získaných vedomostí a skúseností z danej oblasti,
• pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie,
• skúša viaceré možnosti riešenia problému,
• overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
• pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným ( chápavým a spolupracujúcim ) spôsobom.

ISCED 2

• uplatňuje vhodné metódy založené na analyticko – kritickom a tvorivom myslení,
• je otvorený získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov,
• formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
• dokáže spoznávať v jednotlivých riešeniach ich klady a zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
• má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov.

 

Osobné, sociálne a občianske kompetencie

ISCED 1

• má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
• uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
• dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
• uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným aktívnym trávením voľného času,
• dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
• uvedomuje si, že ma práva a povinnosti.

ISCED 2

• uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva,
• uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
• vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
• uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam,
• prispieva k naplneniu práv iných, je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
• má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská,
• aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia.

 

Kompetencie sociálne a personálne

ISCED 1

• má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,
• dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,
• uvedomuje si význam pozitívnej sociálno – emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.

ISCED 2

• dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť / nezávislosť ako člen celku,

• vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
• osvojuje si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine
• uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, dokáže tvorivo prispievať pri dosahovaní spoločných cieľov,
• dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch.

 

Kompetencie smerujúce k iniciatívnosti

ISCED 1

• na úrovni primeranej veku vie zvoliť postupy riešenia úlohy,
• vie si stanoviť ciele a zhodnotiť, či ich dokáže splniť.

ISCED 2

• dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy,
• kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
• je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
• chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní a uplatnení,
• dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,
• dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote.

 

Kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

ISCED 1

• dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
• dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky ( na úrovni primárneho vzdelávania ),
• uvedomuje si význam umenia kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
• cení si a rešpektuje kultúrno – historické dedičstvo a ľudové tradície,
• rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,
• ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka
• pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu ( etiketu ), správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
• má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

ISCED 2

• dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
• dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a celej spoločnosti,
• cení si a rešpektuje umenie a kultúrne a historické tradície,
• pozná pravidlá spoločenského kontaktu ( etiketu ),
• správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,

• je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

Poznámka: Kľúčové kompetencie sú zapracované v TVVUP.

 

Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským

ISCED 2

Školský rok 2015/2016		Rámcový učebný plán pre ZŠ Gelnica
Vzdelávacia oblasť	Vyuč. predmet	5. ročník		6. ročník		7. ročník		8. ročník				9. ročník
		Pov.	Vol.	Pov.	Vol.	Pov.	Vol.	Pov.			Vol.	Pov.	Vol.
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	5	0	4	1	4	1	5			0	5	1
	1. cudzí jazyk	3	1	3	1	3	0	3			0	3	0
	2. cudzí jazyk	0	0	1	2	1	1	1			1	1	1
		8	2	8	4	8	2	9			1	9	2
Človek a príroda	Fyzika	0	0	1	0	1	0	2			0	1	0
	Chémia	0	0	0	0	0,5	0,5	1			1	2	0
	Biológia	2	0	1	0	1	1	1			0	1	0
		2	0	2	0	2.5	1	4			1	4	0
Človek a spoločnosť	Dejepis	1	0	1	0	1	1	1			1	2	0
	Geografia	2	0	1	1	1	0	1			0	1	0
	Občianska náuka	0	0	1	0	1	0	0,5			0,5	0,5	0,5
		3	0	3	1	3	1	2,5			1,5	3,5	0,5
Človek a hodnoty	Etická výchova	1	0	1	0	1	0	0,5			0,5	0,5	0,5
	Náboženská výchova
		1	0	1	0	1	0	0,5			0,5	0,5	0,5
Matematika a práca s informáciami	Matematika	4	1	4	1	4	1	4			1	4	2
	Informatika	1	0	1	0	1	0	0,5			0,5	0,5	0,5
		5	1	5	1	5	1	4,5			1,5	4,5	3
Človek a svet práce	Svet práce	0	0	0	0	0,5	0,5	0,5			0	0	0
	Technika	1	0	0	0	0	0	0,5			0	0	0
		1	0	0	0	0,5	0	1			0	0	0
Umenie a kultúra	Hudobná výchova	1	0	1	0	1	0	0			0	0	0
	Výtvarná výchova	1	1	1	0	1	0	0			0	0	0
	Výchova umením	0	0	0	0	0	0	0,5			0,5	0,5	0,5
		2	1	2	0	2	0	0,5			0,5	0,5	0,5
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	0	2	0	2	0	2			0	2	0
		2	0	2	0	2	0	2			0	2	0
Povinné hodiny		24		23		24		24				24
Voliteľné hodiny			3		6		6				6		6
Počet hodín spolu		27		29		30		30				30

Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy máme začlenené do povinných predmetov podľa svojho obsahu a zapracované v TVVUP:

• multikultúrna výchova je začlenená do predmetov: dejepis, občianska náuka, etická výchova, geografia, biológia, výtvarná výchova, hudobná výchova, výchova umením,

• osobnostný a sociálny rozvoj sa realizuje prostredníctvom triednických hodín, preventívnych programov, rodinnej výchovy – besied s lekármi, policajtmi, pracovníkmi osvetových stredísk, sociálnymi pracovníkmi, psychológmi,

• mediálna výchova je začlenená v predmetoch – občianska výchova, etická výchova, informatická výchova, informatika,  materinský jazyk,

• dopravná výchova – vlastiveda, prírodoveda, matematika, výtvarná výchova, pracovné vyučovanie, geografia,

• environmentálna výchova – začleňujeme ju do viacerých predmetov jednotlivými témami,

• ochrana života a zdravia sa realizuje prostredníctvom jesenných a jarných cvičení, didaktických hier a účelových cvičení,

• tvorba projektu a prezentačné zručnosti, sa využívajú vo viacerých predmetoch pri prezentácii svojej školy  žiakmi ,

• regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra sa využíva hlavne v predmetoch hudobná výchova, vlastiveda, biológia, dejepis, výtvarná výchova, výchova umením, pracovné vyučovanie, občianska náuka, literárna výchova.

• Vzdelávanie v oblasti finančnej gramotnosti a spotrebiteľskej výchovy –  v ISCED 1. – matematika, slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, prírodoveda, etická výchova, náboženská výchova, informatická výchova, triednická hodina. V ISCED 2.- matematika, občianska výchova, etická výchova.  

Tieto témy sú podrobne  rozpracované v materiáli :  Národný štandard finančnej gramotnosti v podmienkach ZŠ Gelnica. Jednotlivé MZ a PK vypracovali k tejto problematike pracovné listy, ktoré sú rozdelené do ročníkov a predmetov. Touto problematikou sa budeme zaoberať aj počas neformálneho vzdelávania : príležitostné podujatia / Európa v našej škole, zber ovocia a jeho spracovanie, Vianočné trhy, Bylinková záhrada/. Záujmové útvary  / Tvorivá dielňa, Šikovné dievča, Z každého rožka troška /

 

PEDAGOGICKÝ PRINCÍP ŠKOLY –  CIELE VÝCHOVY

A VZDELÁVANIA

 

Čo chceme dosiahnuť vzdelávaním sa moderne a hravo:

1. Naším cieľom je umožniť žiakovi získať potrebné kompetencie, kľúčové spôsobilosti, potrebné vedomosti a zručnosti, ktoré by vedel vždy správne použiť, aby žiak bol komunikatívny, flexibilný, tvorivý, aby si vedel vyhľadávať informácie a zároveň, aby svoju prácu vedel prezentovať.

2. Vytvoriť zo školy miesto aktívneho a radostného vzdelávania sa a prehlbovania poznania. Miesto, kde sa rešpektujú individuálne zvláštnosti každého dieťaťa a jeho právo na rast vo vzdelávaní s jeho individuálnym tempom.

3. Zabezpečiť plynulý prechod vo vzdelávaní žiakov z prvého stupňa na druhý stupeň.

4. Vytvoriť predpoklady pre plné začlenenie sa mladého človeka do modernej európskej

spoločnosti, predpoklady pre dobré uplatnenie na štúdium na stredných školách, v rôznych pracovných odboroch uplatniteľných na trhu práce.

5.  Dôležitou prioritou ŠkVP je posilniť úlohu a motiváciu učiteľov moderným vybavením odborných učební , ich profesijný  a odborný rast zvyšovať kontinuálnym vzdelávaním, podporovať tvorbu projektov, podporovať využívanie nových foriem a pracovných metód pri vzdelávaní.

6. Viesť žiaka k schopnostiam pracovať v tíme, rozvíjať sebamotiváciu k celoživotnému vzdelávaniu.

7. Žiaka viesť k vnímaniu potreby ochrany života, sveta, krajiny, regiónu a kultúry, v ktorej sa spoločnosť nachádza.

Vízia našej školy

Víziu našej školy tvorí súhrn zámerov pre dosiahnutie vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov :

• vytvoriť prostredie v škole, ktorá je radosťou pre deti, vytvoriť prostredie s pracovnou pohodou pre všetkých,

• vytvoriť prostredie v škole, ktorá je otvorená pre spoluprácu so zákonnými zástupcami žiakov a tiež s  ostatnými inštitúciami a organizáciami mesta,

• cieľavedome pracovať na vylepšení materiálno - technického zabezpečenia interiéru aj exteriéru školy,

• pôsobiť na tvorbu a upevňovanie priaznivých podmienok pre prácu pedagogických i nepedagogických zamestnancov v pracovnom procese/ pozitívna klíma školy /.

 

Prioritou školy je:

1. pokračovať vo vylepšovaní materiálno - technického vybavenia kabinetných zbierok, učební informatiky, vybavenia školy modernými pomôckami, inovácia interiéru školy,

2.  obsah  učiva     v jednotlivých  predmetoch   vo vhodných   témach  aktuálne  doplniť           o regionálnu tematiku, rozšíriť a posilniť         exkurzno-vzdelávaciu činnosť, zvýšiť tematické zameranie na kultúrne pamiatky, podporovať vlastenecké cítenie,

3. podporovať vzdelávanie v IKT, viesť k rozvíjaniu a využívaniu počítačovej gramotnosti,

4.efektívne využívať priestory školy, telocvične  žiakmi, učiteľmi, rodičmi, verejnosťou, bazén žiakmi našej školy a naďalej ho poskytovať okolitým základným školám na realizáciu plaveckého výcviku žiakov tretieho a šiesteho ročníka,

5.výchovou a vzdelávaním chceme dosiahnuť to, aby žiak získané vedomosti a zručnosti vedel v budúcnosti využiť, aby získané kompetencie vedel aplikovať pri riešení životných situácií,

6.kompetencie žiaka rozvíjať prostredníctvom  základného učiva a vhodným výberom rozširujúceho učiva  zodpovedajúceho stupňu vzdelávania / ISCED 1 a ISCED 2/ , ...

7.pri realizácii učebného procesu využívať také nové metódy a organizačné formy, ktoré vytvoria zo školy miesto aktívneho a radostného poznania miesto, kde sa rešpektujú individuálne zvláštnosti každého dieťaťa, podporovať užšiu spoluprácu učiteľov pri spoločnom riešení problémov, viesť učiteľov k tímovej práci,  podporovať talentovaných žiakov, individuálne pracovať so žiakmi s poruchami učenia a so   žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia,

8. naďalej sa zameriavať a venovať pozornosť vyučovaniu cudzích jazykov, zaviesť vyučovanie dvoch cudzích jazykov pre všetkých žiakov, naďalej podporovať vzdelávanie žiakov v nemeckom jazyku, zúčastňovať sa programov a podujatí organizovaných Karpatsko nemeckým spolkom, a tak podporiť zachovávanie tradície národnostnej menšiny žijúcej v našom meste. Pre žiakov 1. a 2. ročníka zabezpečiť vzdelávanie cudzieho jazyka formou záujmových útvarov,

9. pomáhať žiakom nájsť pre nich  najvhodnejší štýl učenia, komunikačných

spôsobilostí/ ústneho, písomného prejavu, využívania IKT, komunikácie v materinskom jazyku, matematickej gramotnosti/,

10. žiakov v 0-tom ročníku naučiť komunikovať v materinskom jazyku, viesť ich k základným hygienickým návykom, návykom stolovania, orientácii v priestore,

11.venovať pozornosť talentovaným žiakom, zapájať ich do vedomostných, umeleckých súťaží, predmetových olympiád, projektov. Zapájať žiakov do čo najväčšieho počtu športových súťaží, s cieľom viesť ich k zdravému životnému štýlu,

12. vo výchovnej a vzdelávacej práci vhodne motivovať žiakov, hodnotiť prácu žiakov

rôznym spôsobom, aby hodnotenie motivovalo a  žiaci mali spätnú väzbu o svojom pokroku, o svojich odpovediach, o výkonoch,

13.pôsobiť na utváranie pozitívnej klímy školy a triedy, na vhodnú estetickú úpravu pracovného a životného prostredia,

14. pokračovať vo vylepšovaní a modernizácii materiálno - technického vybavenia školy,

učebných pomôcok, kabinetných zbierok, učební informatiky, jazykových a odborných učebni,

15. skvalitňovať spoluprácu s rodičmi, verejnosťou, organizáciami mesta.

 

Organizačné formy a metódy vyučovania

Organizačné formy vychádzajú z typu komunikácie medzi učiteľom a žiakom. Vo vyučovacích predmetoch najčastejšie využívame frontálne, skupinové, individuálne vyučovanie alebo ich kombinácie podľa vhodnosti témy . Podľa prostredia v ktorom vyučujeme, využívame vyučovanie v triede, počítačovej učebni, v odborných učebniach - učebne s interaktívnou tabuľou, v dielňach, na pozemku, v knižnici, v mimoškolských priestoroch  -  múzeum, futbalový a hokejový štadión, multifunkčné ihrisko, galérie, planetárium, divadlo, tematické exkurzie, plavecký výcvik v školskom výukovom bazéne a lyžiarsky výcvik .

Metódy vyučovania využívané na vyučovacích hodinách v jednotlivých predmetoch podľa zdroja poznania a druhov poznatkov: ústne - rozhovor, diskusia, prednáška, písomné – písomné práce, práce s textom, praktické metódy - demonštračné pozorovanie, projekcia, praktické pokusy, laboratórne cvičenia, grafické práce, problémové, oznamovacie, tvorivé, individuálne, rozprávanie, zážitkové učenie, metódy opakovania učenia, preverovania vedomostí a hodnotenia. Tvorba projektov, samostatné práce, vlastná umelecká tvorba.

Zdroje

Pri realizácii ŠkVP používame učebnice, učebné texty, pracovné zošity odporúčané MŠ SR. Učebnice škola zapožičiava žiakom bezplatne, žiaci môžu pracovať aj s učebnými textami, ktoré vypracuje učiteľ. Učebným zdrojom pre učiteľov a žiakov sú aj médiá - internet, rozhlas, televízia, CD a DVD nosiče. Využívame doplnkovú literatúru – odborná literatúra, encyklopédie, atlasy, časopisy, slovníky, nástenné mapy a modely. Učiteľ pracuje s odbornou pedagogickou literatúrou – metodické príručky, učebnice pre učiteľov, vedecké publikácie, internet. Z materiálnych pomôcok využívame laboratórne prístroje, didaktickú techniku, prehrávače, počítače, notebooky, tablety, interaktívne tabule , dataprojektory.

Vlastné zameranie školy

Mesto Gelnica - sídlo základnej školy je svojou polohou centrom Hnileckej doliny. Rozkladá sa na brehoch rieky Hnilec, ktorá pramení pod Kráľovou hoľou a prediera sa údolím až k Margecanom, kde sa vlieva do vodnej nádrže Ružín. Celé údolie je lemované zelenými vrchmi, ktoré patria k spišsko-gemerskému rudohoriu. Gelnica je jedným z najstarších banských miest na Slovensku.

História školy

Na základe výpovedí obyvateľov, kroniky mesta a dostupných archívnych materiálov je možné konštatovať, že už pred rokom 1900 existovala v Gelnici Štátna ľudová škola s vyučovacím jazykom nemeckým a maďarským.

Ľudová škola s vyučovacím jazykom slovenským vznikla začiatkom dvadsiatych rokov 20. storočia. Podľa archívnych dokumentov bola v roku 1931 zriadená Štátna meštianska škola / Leopold Grusz, riaditeľ meštianskej škola začal so zberom dokumentačného materiálu, ktorý súvisel s históriou mesta a baníctvom/.Vyučovanie základného školstva v Gelnici sa uskutočňovalo v rôznych typoch škôl.V období 30.- 60. rokov 20. storočia boli na území mesta :

• štátna ľudová škola
• národná škola
• štátna meštianska škola koedukačná
• deväťtriedna mestská škola
• štátna meštianska škola obvodná
• osemročná stredná škola

 

Od roku 1960 existovali

• Jedenásťročná stredná škola a osemročná stredná škola
• Stredná všeobecnovzdelávacia škola a základná deväťročná škola

 

V roku 1962 boli v Gelnici dve ZŠ- 2. ZDŠ a ZDŠ pri SVŠ v Gelnici. Vzdelávanie žiakov sa uskutočňovalo v budove na Slovenskej ulici.

Veľkosť a vybavenie školy

Aktuálne podmienky a základné informácie o škole

Základná škola v Gelnici je najväčšou školou v okrese Gelnica a jedinou základnou školou v našom meste. Pôvodne ZŠ mala sídlo na ulici Slovenskej- vo viacerých historických budovách. Vzrastajúcim počtom žiakov v meste bolo potrebné z kapacitných dôvodov začať s výstavbou novej budovy školy. Tá bola odovzdaná do prevádzky 1.septembra v roku 1986.V V budove ZŠ na Slovenskej ulici a na Hlavnej ulici sa realizoval výchovno vzdelávací proces do roku 2006. Vtedy boli priestory ZŠ vrátené zriaďovateľovi Mestu Gelnica.

Od školského roku 1993/ 1994 rozhodnutím MŠ SR je škola zaradená medzi 6 základných škôl SR s triedami s vyučovaním nemeckého jazyka. Ministerstvo školstva po preskúmaní potrebných dokladov v sieti škôl zaradilo Základnú školu, Hlavná 121, Gelnica pod názvom Základná škola- Grundschule, Hlavná 121, Gelnica s platnosťou od 1. septembra 2005.

Súčasný stav školy

Sme plnoorganizovaná škola. V budove školy t.č. máme umiestnených 25 tried od 0-tého až po 9. ročník s počtom žiakov493. Výchovno-vzdelávací proces zabezpečuje 36 pedagogických zamestnancov, 4 vychovávateľky v školskom klube detí, 2 asistentky učiteľa, 2 externí zamestnanci a 17 nepedagogických zamestnancov.

Charakteristika žiakov

Prevažná časť žiakov pochádza z Gelnice. Približne 6% tvoria žiaci z Detského domova v Žakarovciach, ktorých vzdelávanie a výchova si vyžaduje špeciálny prístup. Približne 5% žiakov tvoria žiaci dochádzajúci z okolitých obcí. Do bežných tried sú začlenení žiaci so ŠVVP. Žiaci s telesným postihom majú zabezpečené podmienky primerané ich zdravotnému stavu. Škola má bezbariérový prístup, bezbariérové hygienické zariadenia,vyučovanie je zabezpečené na prízemí.

Škola podporuje vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami ( ďalej ŠVVP ).

V ŠkVP  sú zakomponované potreby  ( špecifiká ) na vzdelávanie:

• žiakov so zdravotným znevýhodnením,
• žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia,
• žiakov s nadaním.

 

Žiak so ŠVVP je žiak, u ktorého je zdravotné znevýhodnenie, sociálne znevýhodnenie, alebo nadanie takého charakteru, že je mu potrebné vytvoriť nové podmienky, zodpovedajúce špecifickým výchovno vzdelávacím potrebám. Špeciálne výchovno vzdelávacie potreby žiaka diagnostikuje CPPPaP a CŠPP. Žiak musí byť v škole evidovaný ako žiak so ŠVVP za podmienky súhlasu jeho zákonného zástupcu a musí mať vypracovaný individuálny výchovno vzdelávací program ( IVVP ). Žiaci so ŠVVP, ktorí sa vzdelávajú v bežnej triede majú zabezpečené materiálne, priestorové a organizačné podmienky v rozsahu a kvalite zodpovedajúcej ich individuálnym potrebám. Vzdeláme žiakov so zdravotným postihom, s poruchami správania a učenia. Pri ich výchove a vzdelávaní dôsledne uplatňujeme odporúčania CPPPaP , CŠPP a výsledky odborných vyšetrení ( pediater, psychiater, neurológ). Dokumentáciu vedie výchovný poradca. Triedni učitelia a vyučujúci svojím podpisom berú na vedomie a potvrdzujú dodržiavanie odporúčaní z vyšetrení.

Uplatňujeme individuálny prístup, redukciu učiva, tolerujeme nižšie pracovné tempo, hodnotenie diktátov počtom chýb a redukciou počtu úloh písomných prác. Škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami . Pri polročnom a koncoročnom hodnotení zdravotne znevýhodnených žiakov dodržiavame zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v ZŠ ( príloha č.2 k MP č.22/2011 a MP č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím).

Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia získavajú vedomosti, návyky a zručnosti pod vedením triednych učiteľov v spolupráci s asistentkou učiteľa. Na získanie pracovných návykov a manuálnych zručností poskytujeme týmto žiakom učebné pomôcky ( nožnice, farbičky, výkresy, farebný papier, lepidlo ). Zapájame ich do súťaží ( výtvarné, literárne, športové, spevácke ) a do záujmových útvarov.

U žiakov s nadaním rozvíjame intelektové, umelecké ,športové druhy nadania. Títo žiaci sú zapájaní do rôznych súťaží : literárnych, výtvarných, speváckych, športových, predmetových olympiád a prednesu v nemeckom jazyku, na úrovni okresných, krajských, celoslovenských , kde dosahujú popredné umiestnenia.

Súčasťou školy  sú 3 učebne cudzieho jazyka, 4 učebne IKT, učebňa technických prác - dielňa,7 odborných učební, učebňa špecifickej prípravy dievčat, žiacka a učiteľská  knižnica. Učitelia 1. stupňa majú kabinetné zbierky uložené v kabinete pre 1. a 2. ročník a 3. a 4. ročník. Učitelia 2. stupňa majú vybavené a rozdelené kabinety podľa predmetov.  Kabinetné  zbierky  obnovujeme a dopĺňame novými učebnými pomôckami. Všetci učitelia sa počas prestávok a v čase voľných hodín zdržiavajú v zborovni. Majú k dispozícii 2 PC s internetom a kopírovací stroj. Zborovňa slúži na pracovné stretnutia a porady .

Trakt telesnej výchovy tvoria veľká a malá telocvičňa a výukový bazén. Telocvične sú plne vyťažené na vyučovanie telesnej výchovy. Po vyučovaní sú priestory telocviční využité na záujmovú, krúžkovú činnosť, rekreačnú pohybovú činnosť a šport pre verejnosť. V trakte telesnej výchovy je kabinet náradia a pomôcok pre TEV, kabinet učiteľov TV , žiacke šatne a hygienické zariadenia.

Bazén slúži na plavecký výcvik žiakov tretieho a šiesteho ročníka, na zdokonaľovanie v plávaní na hodinách telesnej výchovy, mimo vyučovania na krúžkovú činnosť, tiež na plavecký výcvik žiakov základných škôl okresu Gelnica a rehabilitáciu detí so zdravotnými problémami. Na upevnenie a rozvíjanie fyzickej zdatnosti môžu žiaci využívať na hodinách telesnej výchovy futbalový , hokejový štadión , multifunkčné ihrisko a relaxačné zóny mesta.

Škola má rozsiahly školský pozemok, čo nám dáva možnosť klásť dôraz a výchovne pôsobiť na utváranie kladného vzťahu k prírode a ochrane životného prostredia. Rozvíjať environmentálne cítenie žiakov v rámci plnenia cieľov ŠkVP. Praktické zručnosti v starostlivosti o zeleň zabezpečujeme pravidelným ošetrovaním trávnatého porastu, hrabaním trávnikov, ošetrovaním ovocných stromov v sade, výsadbou okrasných rastlín v rámci hodín technickej výchovy, brigádami, prácou v krúžku - tým pomáhame pestovať u žiakov pozitívny vzťah k manuálnej práci.

Átrium je esteticky upravené, pravidelne každú jar vysádzame letničky. Z trvaliek sú tam vysadené okrasné kríky. V školskej záhrade je zrekonštruovaná studnička s upraveným okolím. V spolupráci s Lesným závodom Margecany sme vytvorili v areáli školy miniarboretum s najznámejšími druhmi drevín nášho regiónu. Miniarboretum budeme drevinami a kríkmi postupne dopĺňať. Rovné plochy okolia školy sú upravené a využívame ich na pohyb žiakov počas prestávky, na pobyt detí v ŠKD, na hodiny telesnej výchovy a na voľnočasové aktivity.

Škola má 4 oddelenia ŠKD, ktoré sú umiestnené v kmeňových triedach, k dispozícii majú jednu herňu vybavenú nábytkom, počítačom a televízorom.. Deti tu pracujú podľa vypracovaného výchovného  programu, navštevujú krúžky, zúčastňujú sa kultúrnych podujatí  (kino, divadlo). ŠKD poskytuje záujmovú činnosť v rôznych oblastiach . Projekt Včielka Elka je zameraný na rozvoj pozitívneho vzťahu k prírode a k spotrebiteľskej výchove. Prostredníctvom projektu : Permoník Gelko sa snažíme rozvíjať kladný vzťah k regiónu. Budeme pokračovať v dopĺňaní didaktických pomôcok a v zabezpečení dostatočného priestoru na zabezpečenie záujmových aktivít. V rámci spolupráce medzi ZŠ a MŠ sa pripravujú pútavé aktivity pre budúcich prvákov.

Zdravú výživu žiakov a zamestnancov zabezpečuje školská jedáleň, ktorá je súčasťou školy.  Školská jedáleň s kuchyňou je umiestnená v školskej budove. Vydávanie obedov začína o 11.⁴⁰ a končí o 14.⁰⁰. Školská jedáleň zabezpečuje mliečny program a zeleninový program, poskytuje pestrú ponuku zeleninových šalátov a ovocia v rámci pripravených jedál.

Veľkosť školy z pohľadu na vývoj počtu žiakov

Sledovaním demografického vývoja už niekoľko rokov zaznamenávame postupný pokles počtu narodených detí a vzhľadom k týmto poznatkom vidieť aj značný pokles žiakov v našej škole.

Prehľad počtu pedagogických zamestnancov a žiakov základnej školy v rokoch 2005 až 2009:

Školský rok	Počet pedagog. zamestnancov	Počet žiakov
2005/ 2006	49	741
2006/2007	43	718
2007/2008	42	682
2008/2009	40	647

 

Prehľad počtu pedagogických zamestnancov,  žiakov a tried základnej školy:

Školský rok	Počet pedagog. zamestnancov	Počet tried	Počet žiakov spolu	Počet chlapcov	Počet dievčat
2009 /2010	41	31	605	313	292
2010 / 2011	42	30	589	310	279
2011 / 2012	39	30	551	288	263
2012 / 2013	39	28	539	286	253
2013 / 2014	39	28	528	259	269
2014/2015	39	28	505	256	249
2015/2016	36	25	493	245	248

 

 

Pokles počtu narodených detí v meste je ukazovateľom, že aj v nasledujúcich rokoch počet žiakov v škole bude klesať. Do budúcna predpokladáme, že so znížením počtu žiakov sa zníži aj počet pedagogických zamestnancov.

Charakteristika pedagogického zboru 

Pedagogický zbor toho času tvorí 38 učiteľov a 4 vychovávateľky v ŠKD. Zamestnaní učitelia majú absolvovaný požadovaný stupeň pedagogického vzdelania pre poskytovanie vzdelania ISCED 1 ( 1. – 4. ročník ) a ISCED 2 ( 5. – 9. ročník ). V našej škole nie sú zamestnaní učitelia bez požadovaného vzdelania. Pedagogickí zamestnanci spĺňajú požiadavky stanovené zákonom. Na škole pracuje výchovný poradca, správca počítačovej siete, koordinátori, zdravotník, škola pracuje s akreditovanými technikmi pre PO a BOZP. Pedagógovia sú poverení metodickými povinnosťami v rámci jednotlivých predmetov v MZ a PK. V škole pracuje MZ 0. – 2. ročníka a MZ 3. - 4. ročníka , v ktorých pracujú pedagógovia I. stupňa – ISCED 1, na II. stupni – ISCED 2 máme predmetovú komisiu PK 1 – prírodovedné predmety, PK 2 – prírodovedné predmety, PK jazykov, PK spoločensko – vedné predmety. Vychovávateľky ŠKD pracujú v MZ ŠKD.

Všetci zamestnanci sú preškolení v problematike ochrany pred poškodením zdravia a pred následkami mimoriadnych udalostí, všetci pedagogickí zamestnanci absolvovali vzdelávanie v oblasti IKT.

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Rada školy pracuje s počtom členom 11 v zmysle § 24 a 25 zákona 596/2003 o štátnej správe v školstve a školskej samospráve. Rada školy zasadá 3-x v priebehu školského roka( podľa potreby aj viackrát ). Na prvom stretnutí riaditeľka škola predkladá správu o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy a školského zariadenia.

Rodičovské združenie zasadá 5-x v priebehu školského roka, pri príprave aktivít organizovaných rodičovským združením aj viackrát. Výbor RZ pracuje s počtom členov 8.

Základná škola spolupracuje so zriaďovateľom Mestom Gelnica, s políciou ( mestskou a štátnou ), detskou dorastovou lekárkou, sociálnym oddelením MsÚ, okresného úradu,

s CPPPaP – elokované pracovisko Gelnica a CŠPP Košice – elokované pracovisko Gelnica, ZUŠ, CVČ, TJ – Hokejový klub, Futbalový klub, Hasiči SNV a Gelnica, poisťovňa Generali SNV, Slovenská sporiteľňa Gelnica, Gelnické lesy, Karpatsko nemecký spolok v Gelnici, materskými školami mesta a strednými školami, SČK SNV.  PROXIMA - Košice

Hygiena, bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní

Žiaci absolvujú:

• poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia na začiatku školského roku ( školský poriadok, vnútorný poriadok školy ), poučenie potvrdzujú svojím podpisom,

• vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce, Zdravie a pohyb, Človek a príroda, Umenie a kultúra sú žiaci špeciálne poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia na prvej vyučovacej hodine ( zápis v triednej knihe ) a na týchto hodinách používajú ochranný odev a predpísaný cvičebný úbor,

• teoretickú prípravu pred účelovým cvičením s dôrazom na ochranu človeka a prírody, jedenkrát ročne prebieha nácvik evakuácie v prípade ohrozenia zdravia podľa vypracovaného evakuačného plánu,

• v špeciálnych učebniach dodržiavajú vypracovaný pracovný poriadok,

• bezpečnosť žiakov je zabezpečená dôsledným vykonávaním pedagogického dozoru pred začiatkom vyučovania, počas prestávok a v čase obeda v školskej jedálni,

• zásady ochrany zdravia detí v ŠKD sú zapracované v pracovnom programe.

 

Bezpečnosť a ochrana zdravia zamestnancov:

• novoprijatí pedagogickí zamestnanci absolvujú školenie BOZP a PO bezpečnostným technikom,

• všetci pedagogickí zamestnanci absolvujú každoročne školenie BOZP a PO,

• riadia sa pracovným poriadkom a vnútorným poriadkom školy, s ktorým sú oboznámení na prvej pedagogickej rade a vykonávajú iba činnosti v zmysle pracovnej náplne,

• škola spolupracuje s firmou BE – soft, ktorá zabezpečuje dohľad nad zdravotnou starostlivosťou,

• škola má uzavreté zmluvy s technikmi zabezpečujúcimi pravidelné revízie ( hasiči, plynári, elektrikári, vodári ) , zistené nedostatky sa pri revízií odstraňujú.

 

VNÚTORNÝ SYSTÉM  KONTROLY A HODNOTENIA

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia sa uskutočňuje v našej škole v troch oblastiach.

1. Hodnotenie výchovno – vzdelávacej práce žiakov, vyhodnotenie výsledkov ich činnosti

2. Hodnotenie zamestnancov

3. Hodnotenie školy – externé alebo interné

 

Hodnotenie výchovno – vzdelávacej práce žiakov vyhodnotenie výsledkov ich činnosti

Cieľom hodnotenia práce žiakov a priebežného vyhodnocovania, ako aj záverečného vyhodnocovania vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotí sa prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Získavanie podkladov na hodnotenie

Podklady na hodnotenie výchovno – vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava

učiteľ:

1. sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,
2. rôznymi druhmi skúšok ( ústne, písomné, praktické, testy, referáty, projekty, pozorovania ),
3. analýzou výsledkov rôznych činností žiaka ( triednické hodiny, mimoškolská činnosť),
4. konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby so zamestnancami výchovného poradenstva a prevencie, so zákonným zástupcom žiaka.

 

Podľa školského zákona § 55 v našej škole hodnotenie vykonávame podľa úrovne dosiahnutých výsledkov :

1. slovným hodnotením,

2. klasifikáciou

 

Hodnotenie žiakov ISCED 1 a ISCED 2

Žiaci sa v procese výchovy a vzdelávania hodnotia priebežne a celkovo.

Hodnotenie žiakov 0. a 1. ročníka sa vykonáva slovným hodnotením. Vo výchovno – vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné hodnotenie pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter, formou znakov, ktoré zodpovedajú stupňom slovného hodnotenia v 1. štvrťroku školského roku:

 veľmi dobré výsledky

 dobré výsledky

 uspokojivé výsledky

Celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka slovným hodnotením:

• dosiahol veľmi dobré výsledky
• dosiahol dobré výsledky
• dosiahol uspokojivé výsledky
• dosiahol neuspokojivé výsledky

 

Celkové hodnotenie na vysvedčení:

• prospel
• neprospel

 

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch 2. – 4. ročníka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný,

2- chválitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný

 

Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa na vysvedčení pre prvý stupeň základnej školy uvádza arabskou číslicou.

Správanie žiaka 1. – 9. ročníka sa klasifikuje stupňami:

1 – veľmi dobré,

2 – uspokojivé,

3 – menej uspokojivé,

4 – neuspokojivé.

 

Celkové hodnotenie žiaka druhého až deviateho ročníka základnej školy, ktorý bol hodnotený, na konci prvého a druhého polroka vyjadrujeme na vysvedčení takto:

• prospel s vyznamenaním,
• prospel veľmi dobre,
• prospel,
• neprospel.

 

Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroku vyjadruje jeho výsledky v povinných predmetoch, ktoré sa klasifikujú.

• Žiak, ktorý bol hodnotený slovne, „prospel s vyznamenaním“, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nedosiahol horšie ako „ dosiahol dobré výsledky“ a jeho správanie je hodnotené „veľmi dobré“.

• Žiak „prospel s vyznamenaním“, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá prospech horší ako „ chválitebný“, priemerný prospech z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené „veľmi dobré“.

• Žiak, ktorý bol hodnotený slovne „prospel veľmi dobre“ , ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nedosiahol horšie hodnotenie ako „dosiahol uspokojivé výsledky“ a jeho správanie je hodnotené „veľmi dobré“.

• Žiak „prospel veľmi dobre“ , ak ani v jednom z povinnom vyučovacom predmete nemá prospech horší ako „dobrý“, priemerný prospech z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“.

• Žiak, ktorý bol hodnotený slovne „prospel“ , ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nebol hodnotený ako „dosiahol neuspokojivé výsledky“

• Žiak „prospel“ , ak nebol hodnotený ako „nedostatočný“ ani v jednom povinnom vyučovacom predmete.

• Žiak, ktorý bol hodnotený slovne, „neprospel“, ak z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške „dosiahol neuspokojivé výsledky“.
• Žiak „neprospel“ , ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň „nedostatočný“.

• Žiak, ktorý bol na konci druhého polroka hodnotený stupňom „nedostatočný“ alebo „dosiahol neuspokojivé výsledky“ z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov, opakuje ročník počas plnenia povinnej školskej dochádzky; v strednej škole môže opakovať ročník na základe povolenia vydaného riaditeľom školy.

• Ročník opakuje žiak, ktorého nebolo možné klasifikovať zo závažných objektívnych dôvodov či kvôli dlhodobému pobytu v zahraničí ani v náhradnom termíne.

 

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka s vývinovými poruchami alebo zdravotným postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakom a ich zákonným zástupcom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Informácie o hodnotení získavajú rodičia na rodičovských združeniach, písomnými informáciami a osobnými pohovormi.

 

HODNOTENIE ZAMESTNANCOV

Hodnotenie zamestnanca vychádza z:

• pozorovania ( hospitácie )
• rozhovoru
• výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje ( prospech, príprava, účasť a umiestnenie na súťažiach, sledovanie výstupných previerok vo všetkých paralelných triedach, percentuálna úspešnosť v Testovaní – 9, úspešnosť prijatia na strednú školu, tvorba učebných pomôcok, estetizácia prostredia, mimoškolská činnosť, vzájomné hospitácie )

Sledujeme:

Odborné vedomosti a zručnosti: Dokonale ovláda svoje predmety.

Zameranie na žiaka: Pozná žiakov, analyzuje ich potreby a záujmy, vie si pripraviť učebné stratégie na základe toho, aby motivoval žiakov, a tým dosiahol výborné výsledky, využíva spätnú väzbu na zlepšovanie procesu.

Zameranie na výsledky: Má jasné stanovené ciele, ako chce so žiakmi dosiahnuť čo najlepšie výsledky a kompetencie, v čom chce škole pomôcť.

Strategické myslenie: Uvedomuje si širší kontext svojej práce v triede so záležitosťami školy, regiónu ale aj celoslovenského vzdelávania ( využívanie výsledkov medzinárodných meraní), prispieva novými nápadmi.

Vedenie ľudí: Buduje výkonné tímy nielen v triede, ale aj v škole so spolupracovníkmi, aktívne rozvíja schopnosť ľudí prostredníctvom náročných úloh, cieľov, spätnej väzby, vedie a motivuje aj menej výkonných ľudí.

Osobnostné kvality: Snaží sa rozvíjať v odborných a pedagogických záležitostiach, má dobré vzťahy s kolektívom, vie jasne a účinne komunikovať so žiakmi, je osobne bezúhonný.

Na základe získaných výsledkov je učiteľ morálne ohodnotený a finančným ohodnotením.HODNOTENIE ŠKOLY

 

Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci, ich rodičia, zriaďovateľ, rada školy, rodičovské združenie, región získali dostatočné a hodnoverné informácie o zvládaní požiadaviek na výchovu a vzdelanie. Tiež sa má celá pedagogická aj nepedagogická verejnosť dozvedieť, ako škola dosahuje ciele. Škola informuje verejnosť prostredníctvom web stránky, školských nástenných tabúľ, na zasadnutiach rady školy, na celoškolských a triednych rodičovských združeniach a príspevkami do miestnych novín a ostatných médií.

Dôraz sa kladie na:

• konštatovanie úrovne stavu,
• zisťovanie súvislosti a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú,
• návrhy riešení.

 

Sledujeme vlastnú výkonnosť školy a hľadáme kritické miesta, aby sme ich mohli včas odstrániť.

 

Ciele vzdelávania pre ISCED 1 a ISCED 2 v základnej škole

 

ISCED 1

• Rozvíjať možnosti základov vedného skúmania svojho najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie,

• spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť sa a poznávať seba samého,

• rozvíjať si spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť,

• rozvíjať si komunikačné schopnosti s ohľadom na vek,

• získať základy jednotlivých druhov gramotností,

• podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov,

• účinne spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, k učiteľom, k rodičom, k ďalším ľuďom obce a svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

• rozvíjať toleranciu a akceptovanie iných ľudí, ich duchovno – kultúrnych hodnôt,

• naučiť sa uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti,

• niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať.

 

ISCED 2

• Rozvíjať kľúčové spôsobilosti ( kompetencie ), potrebné základné vedomosti a zručnosti a vypestovať základ záujmu o celoživotné učenie sa,

• rozvíjať si povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,

• osvojiť si základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou,

• mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy,

• osvojiť si a využívať efektívne stratégie učenia sa, riešiť problémové úlohy primerane veku,

• nadobudnúť náležitú úroveň komunikačných spôsobilostí a spolupráce,

• mať rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu,

• získať požadovanú úroveň funkčnej gramotnosti,

• naučiť sa hodnotiť svoju vlastnú prácu, rozvíjať si spôsobilosti dorozumievať sa

a porozumieť si, hodnotiť ( vyberať a rozhodovať ) a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie,

• rozvíjať toleranciu a akceptovanie iných ľudí, ich duchovno – kultúrnych hodnôt,

• naučiť sa uplatňovať si svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať.

 

Záver